“资源魔法师”需要更多托举

对乡村体育教师群体而言，自我成长是突破困境的首要路径。要化身“资源魔法师”，将乡村的每一处角落都变成教育的舞台。

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“希望你们都能成为20年后同学聚会时被惦记的老师。”姚明的寄语激起了人们对乡村体育教师群体的关注。拨开这份美好期许的表象，乡村体育教师的职业发展与坚守，亟待社会给予更多的关注和助力。

在乡村教育的版图上，体育教师的处境并不理想。《2023年中国乡村教育发展报告》显示，乡村学校普遍存在体育课时被挪用的现象，在“唯分数论”观念的影响下，体育课成为随时可以被牺牲的“弹性存在”。由于教学资源匮乏，一些学校的学生只能在尘土飞扬的操场跑步，使用轮胎、木棍拼凑的教具。与此同时，体育教师职业发展通道也不够畅通，在一些地区体育教师晋升高级教师的比例远远低于语数外等学科。如此，乡村体育教师难免滋生职业倦怠。

不过也要看到，在这样的环境中依然有人改变了困局。面对简陋场地和严重不足的训练设施，贵州乌蒙山区的体育教师王斌利用山区独特的地理环境，组织学生进行耐力和力量训练，向上一级院校输送了40多名优秀运动员；湖南湘西一些学校将苗族竹竿舞、高脚竞速融入课堂，传统民俗文化让体育教学焕发生机。他们用智慧与热爱为指引，找到了宝贵的教育资源。但个体的光芒终究微弱，还需要更多力量为乡村体育和乡村体育教师的发展助力。

对乡村体育教师群体而言，自我成长是突破困境的首要路径。要化身“资源魔法师”，将乡村的每一处角落都变成教育的舞台。在江西赣南的稻田里，“稻田接力赛”让学生在金黄稻浪间挥洒汗水；在东北的皑皑雪原上，滑冰、冰球课程让学生在冰天雪地里绽放笑容。乡村体育教师还要搭乘数字化的快车，在国家中小学智慧教育平台汲取先进教学理念，利用短视频平台分享教学创意，在交流互鉴中实现专业成长，让体育课堂不只是强身健体的场所，还成为培育学生健全人格的沃土。

乡村体育教师的发展离不开政府、社会和学校的共同托举。政府部门应扛起责任大旗，设立专项津贴，提高乡村体育教师待遇，让他们的付出得到回报；完善职称评定政策，拓宽职业发展通道，让他们看到清晰的上升阶梯；加大培训投入，为他们注入专业成长的养分。社会各界也要积极行动，企业和公益组织捐赠器材、建设操场，改善教学硬件条件；高校与乡村学校结对帮扶，开展送教下乡、教师挂职锻炼，为乡村体育带来活力。学校管理者则要转变观念，定期组织教学研讨和培训活动，搭建体育教师成长平台；推进“体教融合”，让体育与其他学科教学深度交融，让体育教师的价值得到彰显。

乡村振兴的征程中，教育是基石；教育发展的道路上，教师是灯塔。当社会给予乡村体育教师更多支持，当他们能在良好的环境中安心教学、持续成长，乡村的每一块操场都将成为孕育梦想的摇篮。

（作者单位系山西省泽州县大阳学校）

《中国教师报》2025年06月25日第3版

作者：关育兵